Universidad+de+la+Habana

UNIVERSIDAD DE LA HABANA
Fundada en 1728 por los frailes dominicos, la Universidad de La Habana es el centro de estudios más antiguo de Cuba. Una de las grandezas de esta casa de estudios es la de haber formado 1560 jóvenes de países del tercer mundo, en representación de 65 naciones. Actualmente, la Universidad de La Habana posee una matrícula de 60 mil estudiantes distribuidos en 32 carreras. 

Aula Virtual de La Universidad de La Habana. Sitio Web dedicado a la enseñanza online de nuestra bicentenaria universidad, la misma que ha marcado en innumerables ocasiones el acontecer científico, político, cultural y social de la nación cubana,Imparten maestrìa postgrado, semi-presencial elearning. La Plataforma de software libre Moodle.

En el diseño del modelo aplicado se puso especial énfasis en garantizar la utilización racional de los recursos materiales y humanos, con el objetivo de lograr una rápida aplicación y a la vez darle cobertura a todo el territorio nacional, equilibrando los posibles desniveles de las pequeñas provincias. De aquí que el modelo que se aplicó fue del tipo dual o bimodal, ya que la educación a distancia se desarrolló en el seno de instituciones universitarias tradicionales y en algunos casos se instauró en un centro como la Universidad de La Habana con más de dos siglos de creación. Los factores que dieron lugar a su creación y aplicación fueron los siguientes: • Permitir el acceso a la Educación Superior, de todo el que lo deseara sin otras limitantes que el tener aprobado el nivel académico precedente. • Lograr la optimización en la utilización de las instalaciones existentes, y el máximo aprovechamiento de los profesores disponibles. • Ofrecer varias opciones de carreras que pudieran matricular los residentes de todo el país, sin interferir sus actividades laborales y en las que la intensidad del estudio se correspondiera con sus posibilidades intelectuales y su disponibilidad de tiempo. • Mantener el rigor y la exigencia en las evaluaciones, garantizando la calidad académica del egresado. El modelo aplicado incorporó la Educación a Distancia como una actividad más en los centros de Educación Superior seleccionados, mediante la creación de instituciones de diferentes categorías en cada una de las catorce provincias del país, y el Municipio Especial Isla de la Juventud. De acuerdo a las características regionales, el número de estudiantes matriculados, las carreras que se ofrecen y la composición del claustro, se establecieron diferentes tipos de instituciones para la atención a la educación a distancia: • Centro de Educación Superior Rector de los cursos. • Centro de Educación Superior Territorial. • Centro de Educación Superior Provincial. • Institución Municipal o Provincial. El //Centro Rector// fue la Universidad de La Habana, fundada en 1728 centro más antiguo del país, mediante su Facultad de Educación a Distancia (FED-UH). Como se ha dicho anteriormente, esta nueva institución no surgió de forma independiente, sino que se insertó en la estructura organizativa de la educación presencial, de tal manera, que su funcionamiento se basaba en la utilización de las instalaciones y los docentes de las facultades que atienden los Cursos Regulares (Enseñanza Presencial). A continuación se presenta un gráfico con la estructura organizativa, en el que se muestran las relaciones de la Facultad con el resto de las facultades y centros de los que recibe los servicios científico-docentes y metodológicos que demanda la atención a las diferentes carreras que se ofrecen. La organización para la atención a las ocho carreras y las 290 asignaturas diferentes, requería de relaciones con ocho facultades, y más de 25 departamentos docentes en los que intervienen más de quinientos profesores.
 * Modelo Organizativo  **
 * Estructura Organizativa **

· Estructura  · **V.R.Primera ** · [|Dirección Extensión Universitaria]  Dirección de Recursos Humanos  Departamento Deportes, Educación Física  <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">y Recreación <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">Departamento de defensa <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-MX; msobidifontfamily: Symbol; msobidifontsize: 12.0pt; msofareastfontfamily: Symbol; msofareastlanguage: ES-MX; msolist: Ignore;">· **<span style="color: #6d222e; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 8.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">V.R.Investigaciones **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-MX; msobidifontfamily: Symbol; msobidifontsize: 12.0pt; msofareastfontfamily: Symbol; msofareastlanguage: ES-MX; msolist: Ignore;">· <span style="font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 8.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">[|Dirección Información Científico Técnica] <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-MX; msobidifontfamily: Symbol; msobidifontsize: 12.0pt; msofareastfontfamily: Symbol; msofareastlanguage: ES-MX; msolist: Ignore;">· **<span style="color: #6d222e; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 8.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">V.R.Servicios **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-MX; msobidifontfamily: Symbol; msobidifontsize: 12.0pt; msofareastfontfamily: Symbol; msofareastlanguage: ES-MX; msolist: Ignore;">· <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">Dirección de Servicios <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">Dirección de Abastecimiento Técnico Material <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">Dirección de Obras y Mantenimiento <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">Departamento de protección física <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">Departamento transporte <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-MX; msobidifontfamily: Symbol; msobidifontsize: 12.0pt; msofareastfontfamily: Symbol; msofareastlanguage: ES-MX; msolist: Ignore;">· **<span style="color: #6d222e; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 8.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">Secretaría General **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-MX; msobidifontfamily: Symbol; msobidifontsize: 12.0pt; msofareastfontfamily: Symbol; msofareastlanguage: ES-MX; msolist: Ignore;">· <span style="font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 8.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">[|Archivo Central] <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-MX; msobidifontfamily: Symbol; msobidifontsize: 12.0pt; msofareastfontfamily: Symbol; msofareastlanguage: ES-MX; msolist: Ignore;">· **<span style="color: #6d222e; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 8.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">V. R. Relaciones Internacionales y Postgrado **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-MX; msobidifontfamily: Symbol; msobidifontsize: 12.0pt; msofareastfontfamily: Symbol; msofareastlanguage: ES-MX; msolist: Ignore;">· <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">Dirección Rel. Internacionales <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">Dirección de Postgrado <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-MX; msobidifontfamily: Symbol; msobidifontsize: 12.0pt; msofareastfontfamily: Symbol; msofareastlanguage: ES-MX; msolist: Ignore;">· **<span style="color: #6d222e; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 8.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">V.R. Docente **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-MX; msobidifontfamily: Symbol; msobidifontsize: 12.0pt; msofareastfontfamily: Symbol; msofareastlanguage: ES-MX; msolist: Ignore;">· <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">Dirección Universalización <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 8.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">[|Dirección Docente Metodológica] <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-MX; msobidifontfamily: Symbol; msobidifontsize: 12.0pt; msofareastfontfamily: Symbol; msofareastlanguage: ES-MX; msolist: Ignore;">· **<span style="color: #6d222e; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 8.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">V.R.Economía **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-MX; msobidifontfamily: Symbol; msobidifontsize: 12.0pt; msofareastfontfamily: Symbol; msofareastlanguage: ES-MX; msolist: Ignore;">· <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">Dirección Ingeniero Principal <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">Dirección de Economía <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">Dirección de Planificación y Estadísticas <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> <span style="color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS','sans-serif'; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">Dirección de Contabilidad y Finanzas <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;"> Programas desarrollados ** <span style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Georgia; msobidifontfamily: Georgia;">En 1979, al comenzar la educación a distancia, y teniendo en cuenta los recursos disponibles, se ofrecieron las carreras de Derecho, Contabilidad y Finanzas e Historia. Posteriormente, se le incorporaron las carreras Economía e Información Científico-Técnica y Bibliotecología. Del total de más de 80 carreras, en la educación a distancia se ofrecen ocho, al incorporar a las ya existentes la de Estudios Socioculturales y más recientemente la de Turismo y Ciencias de la Computación, estas dos últimas con requisitos especiales. En la actualidad, también se ofrecen, en la Universidad de La Habana, al nivel de postgrado: • Diplomado en Educación a Distancia y Nuevas Tecnologías • Maestría en Educación a Distancia. • Doctorado en Educación a Distancia y Nuevas Tecnologías. ** El Modelo Pedagógico ** <span style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Georgia; msobidifontfamily: Georgia;">Las características que definen el modelo de formación de la educación a distancia en Cuba son la no presencialidad y la autogestión del aprendizaje. <span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 10pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">Metodología y recursos
 * <span style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Georgia; msobidifontfamily: Georgia;">
 * Además de algunos cursos de postgrado y de extensión universitaria, estos últimos destinados fundamentalmente a fortalecer el trabajo con la comunidad, mediante la oferta de programas destinados a personas de la Tercera Edad y maestros en ejercicio. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">Otros <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">

** Los medios instruccionales ** <span style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Georgia; msobidifontfamily: Georgia;">Tienen como función garantizar el aseguramiento material para el desarrollo de todas las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje. El soporte fundamental lo constituyen los materiales didácticos escritos, no obstante se utilizan otros medios que posibiliten que la información llegue al estudiante, permitan acortar la distancia y romper el aislamiento típico de esta modalidad. Los estudiantes reciben al inicio del curso: los libros de texto, los mismos que se utilizan en la educación presencial, los programas y guías de estudio para cada asignatura. Estas últimas son confeccionadas especialmente para la educación a distancia, contienen orientaciones para realizar el estudio de la asignatura están redactadas de manera tal que se logre una conversación didáctica guiada con el estudiante, que motive el aprendizaje y permita su autoevaluación <span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; msobidifontfamily: Symbol; msofareastfontfamily: Symbol; msolist: Ignore;">· ** Infraestructura de Tecnología Educativa ** <span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; msobidifontfamily: Symbol; msofareastfontfamily: Symbol; msolist: Ignore;">· <span style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Georgia; msobidifontfamily: Georgia;">La manifiesta dependencia de esta modalidad con los medios tecnológicos para crear un ambiente de //comunicación educativa// se ha reflejado en las proposiciones de periodización de su historia, a lo que se agrega el significativo papel que tienen las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. <span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; msobidifontfamily: Symbol; msofareastfontfamily: Symbol; msolist: Ignore;">· <span style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Georgia; msobidifontfamily: Georgia;">Esto ha hecho que muchos especialistas consideren que la valoración de la educación a distancia debe realizarse a partir de analizar como la tecnología ha servido de base para producir cambios cualitativos en la comunicación educativa a distancia. <span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; msobidifontfamily: Symbol; msofareastfontfamily: Symbol; msolist: Ignore;">· <span style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Georgia; msobidifontfamily: Georgia;">El desarrollo de la educación a distancia, entonces, se puede estructurar a través de tres grandes etapas o generaciones de innovación tecnológica que Garrison (1989) identificó como: correspondencia, telecomunicación y telemática. <span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; msobidifontfamily: Symbol; msofareastfontfamily: Symbol; msolist: Ignore;">· <span style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Georgia; msobidifontfamily: Georgia;">“La educación a distancia ha estado siempre asociada a la tecnología y al desarrollo tecnológico” (Keegan, 1996, p. 9). <span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; msobidifontfamily: Symbol; msofareastfontfamily: Symbol; msolist: Ignore;">· <span style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Georgia; msobidifontfamily: Georgia;">En Cuba, aunque el soporte fundamental de la educación a distancia es el material didáctico impreso, sin embargo, desde su creación se ha tratado de dotarla de los medios necesarios que le permitan asumir la atención a los estudiantes de forma eficaz y con la calidad requerida. <span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 6.5pt; mso-fareast-font-family: Symbol; msobidifontfamily: Symbol; msobidifontsize: 6.5pt; msofareastfontfamily: Symbol; msolist: Ignore;">· Es así que se comienza en 1981 a trasmitir el programa de TV //Enseñanza Dirigida//, (nombre con el que denominó a la educación a distancia en los primeros años) todos los domingos en el horario de las 7.30 am. El objetivo fundamental del mismo era ofrecer orientaciones al estudiante para realizar el aprendizaje autónomo de las asignaturas. Estos programas resultaron muy costosos y no tuvieron la audiencia que acreditara el nivel de gastos que requería, por lo que algún tiempo después se dejó de transmitir, transfiriéndose a otros formatos los programas grabados, los cuales fueron ofrecidos en un circuito cerrado de TV en dos salas de la Facultad. <span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; msobidifontfamily: Symbol; msofareastfontfamily: Symbol; msolist: Ignore;"> · <span style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Georgia; msobidifontfamily: Georgia;">La radio fue otro de los medios utilizados, en 1984 se abrió un espacio semanal en varias emisoras provinciales, en el que se ofrecía información general, así como orientaciones para el estudio de las asignaturas. Este servicio se ofreció hasta los primeros años de la década de los 90's, pues también hubo dificultades para mantener la audiencia requerida. <span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; msobidifontfamily: Symbol; msofareastfontfamily: Symbol; msolist: Ignore;">· <span style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Georgia; msobidifontfamily: Georgia;">Posteriormente, estos programas y otros de nueva creación se llevaron a formato de casete y en la actualidad se ofrece a nuestros estudiantes el servicio de grabación. <span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; msobidifontfamily: Symbol; msofareastfontfamily: Symbol; msolist: Ignore;">· <span style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Georgia; msobidifontfamily: Georgia;">En nuestro modelo, la asimilación de las nuevas tecnologías ha estado muy presente desde los primeros años de creada la Facultad, con el objetivo de propiciar una mejor interacción con el estudiante, que favorezca el proceso de enseñanza aprendizaje. <span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; msobidifontfamily: Symbol; msofareastfontfamily: Symbol; msolist: Ignore;">· <span style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Georgia; msobidifontfamily: Georgia;">La educación a distancia dispone de un Sistema de Gestión Académica integrado por varios sub-sistemas, cada uno de los cuales se refiere a un aspecto particular de la actividad académica y permite obtener información rápida y actualizada en las diferentes etapas del curso. <span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; msobidifontfamily: Symbol; msofareastfontfamily: Symbol; msolist: Ignore;">· <span style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Georgia; msobidifontfamily: Georgia;">La utilización fundamental de las tecnologías ha estado vinculada a la actividad docente. Desde la segunda mitad de la década de los 80 se asumió la explotación y ajuste a un software, que utilizando bancos de preguntas, generaba cuestionarios de exámenes de diferentes complejidades. Se lograron establecer bancos para más de 60 asignaturas. Este software se estuvo explotando durante más de 15 años y ahora se encuentra en proceso de perfeccionamiento. <span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; msobidifontfamily: Symbol; msofareastfontfamily: Symbol; msolist: Ignore;">· <span style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Georgia; msobidifontfamily: Georgia;">La Facultad de Educación a Distancia de la Universidad de La Habana, en la década de los 90 creó dos aplicaciones multimedia: //Los Grandes Maestros del Renacimiento// y //El Arte en el Antiguo Egipto//. Estas aplicaciones tenían como objetivo presentar parte del programa de la disciplina Historia Social de la Literatura y el Arte en un formato multimedial. El diseño del hipertexto utilizado es de navegación sencilla y permite acceder con facilidad a cualquier parte de los temas tratados. Estas aplicaciones constan de locución, vídeos, animaciones, glosario de términos y propuestas de actividades de autoevaluación. <span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 6.5pt; mso-fareast-font-family: Symbol; msobidifontfamily: Symbol; msobidifontsize: 6.5pt; msofareastfontfamily: Symbol; msolist: Ignore;">· Estos softwares registran toda la actividad de los estudiantes que lo utilizan, lo que ha permitido realizar análisis de cómo el estudiante aprende con el nuevo medio. Los resultados de tales investigaciones se han publicado y presentado en eventos internacionales <span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; msobidifontfamily: Symbol; msofareastfontfamily: Symbol; msolist: Ignore;">· <span style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Georgia; msobidifontfamily: Georgia;">También se elaboró un CD-ROM para ser utilizado por los estudiantes del Diplomado en Utilización de las Tecnologías en la Educación a Distancia, que consta de guías de estudio, materiales de lecturas, vídeos, productos multimedia, paneles de audio (grabados por el colectivo de profesores del diplomado) y actividades de autoevaluación y evaluación. <span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; msobidifontfamily: Symbol; msofareastfontfamily: Symbol; msolist: Ignore;">·  Desde 1999 se comenzó a utilizar Internet para impartir cursos de postgrado en línea. La primera plataforma que se utilizó fue WebCT y posteriormente Blackboard. A partir del 2002, la Facultad contó con su propio servidor de Internet e instaló la plataforma TelEduc de código libre, originada en la Universidad de Campinas, Brasil. A finales del 2003 se instaló la plataforma de código libre Moodle, que comenzó a utilizarse en el 2004 hasta el presente. Se han brindado cursos cortos, varios diplomados y la Maestría en Educación a Distancia dirigidos a profesionales de la educación y la ciencia. La Facultad posee dos sitios educativos: //Entorno Virtual de Aprendizaje// ( __http://fedvirtual2.fed.uh.cu/cursoweb__ ) y //EDU en línea//. Este último dedicado a la Especialidad de Docencia Universitaria que ofrece sus programas de superación a los profesores de las Sedes Universitarias Municipales. En estos momentos los usuarios inscriptos en estos dos sitios están cerca de la cifra de 1000. //Entorno Virtual de Aprendizaje// ( __http://fedvirtual2.fed.uh.cu/EDU-en-__ Línea), además brinda servicios a otras áreas de la Universidad, con el objetivo de que desarrollen sus programas en línea. <span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; msobidifontfamily: Symbol; msofareastfontfamily: Symbol; msolist: Ignore;">· Las investigaciones realizadas sobre el aprendizaje en estos entornos virtuales han girado en describir las preferencias de los participantes y en la búsqueda de patrones de construcción de conocimiento mediante los foros de discusión y el uso de los Wiki. **Orientación y asesoría a los estudiantes**
 * Todos estos materiales son confeccionados por los docentes de las facultades presenciales, que poseen más experiencia científico-docente, bajo la dirección y orientación pedagógica y metodológica de los de los profesores de la Facultad <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES-MX;">

El modelo de educación a distancia desarrollado en Cuba, en principio no consideró la práctica tutorial, por lo que el apoyo que se brindaba a los estudiantes <span style="font-family: Georgia,Georgia;">era sólo de tipo metodológico, de cómo desarrollar el aprendizaje de forma autónoma, pero nunca un apoyo sobre el contenido de las diferentes materias. Las diversas investigaciones y estudios realizados reflejaban la necesidad de organizar una práctica tutorial bien estructurada, que utilizara las diferentes vías disponibles. Es así que a partir de 1990 se comienzan a ofrecer asesorías a los estudiantes, tanto cara a cara como a distancia utilizando el teléfono, correo <span style="font-family: Georgia,Georgia;">electrónico, correo postal y el aula. El profesor-asesor (tutor), <span style="font-family: Georgia,Georgia;">es un orientador, un facilitador del aprendizaje de los estudiantes, su papel fundamental es servir de puente entre la institución y los estudiantes, es el que permite la orientación y seguimiento del aprendizaje del estudiante, de su autogestión del aprendizaje.

En nuestro modelo, la función del profesor-asesor está entendida en dos <span style="font-family: Georgia,Georgia;">sentidos: • Orientador-informativo. • De contenido.

La primera es desarrollada por los profesores de las diferentes instituciones de <span style="font-family: Georgia,Georgia;">educación a distancia, se realiza de forma grupal y/o personalizada. La segunda la realizan los docentes especialistas de las facultades presenciales que han recibido formación como tutores y sirven para orientar a los estudiantes sobre aspectos que faciliten el aprendizaje de las diferentes asignaturas.

La evaluación del aprendizaje en el modelo de educación a distancia cubano se aproxima a la definida como evaluación sumativa, pues se realiza mediante examen final de cada asignatura. Las pruebas evalúan los objetivos y contenidos del programa de la asignatura; se realizan de forma escrita y son del tipo de pruebas abiertas o de ensayo, en las que <span style="font-family: Georgia,Georgia;">el estudiante debe demostrar su capacidad creativa para responder las preguntas. Se realizan en horarios no laborables, para no interferir la jornada de trabajo habitual de los estudiantes, se convocan los sábados. Esto posibilita la utilización de las instalaciones universitarias los fines de semana, en que es menor la intensidad de su explotación. En cada curso académico se efectúan tres convocatorias de exámenes: • Primera Convocatoria<span style="font-family: Georgia,Georgia;">: durante los meses de enero y febrero. • Segunda Convocatoria<span style="font-family: Georgia,Georgia;">: durante los meses de mayo y junio. • Tercera Convocatoria<span style="font-family: Georgia,Georgia;">: durante los meses de septiembre y octubre.
 * Sistema de evaluación**

El estudiante tiene derecho a seleccionar libremente las asignaturas a examinar <span style="font-family: Georgia,Georgia;">en cada una de las oportunidades y distribuirlas a su conveniencia entre el número de convocatorias de exámenes. Cuando resulte desaprobado en alguna de las asignaturas que examine en una de las convocatorias, tiene la posibilidad de volver a examinarlas en las restantes. Para poder concurrir a examen es requisito indispensable que el estudiante solicite las asignaturas que le interesa examinar. <span style="font-family: Georgia,Georgia;"> Hasta el curso 2004-2005, los profesores de la Universidad de La Habana <span style="font-family: Georgia,Georgia;">eran los que elaboraban, para cada una de las convocatorias, las pruebas con sus correspondientes guías de calificación, las cuales eran distribuidas a los restantes Centros. Este proceso se desarrollaba observando las más estrictas y rigurosas medidas de seguridad y control, para preservar su contenido hasta el momento de realización del examen. La culminación de los estudios se realiza mediante un Examen Estatal o la <span style="font-family: Georgia,Georgia;">presentación y defensa de un Trabajo de Diploma.


 * Características de la matrícula**

En la Educación a Distancia pueden matricularse todos los ciudadanos que hayan vencido el nivel medio superior o superior.Al efectuar la matrícula cada curso, los estudiantes pueden seleccionar las asignaturas que deseen, siempre que mantengan el orden de precedencia. De esta forma, disponen de distintas opciones para aprobar el plan de estudio de su carrera, en correspondencia con sus aptitudes intelectuales, disponibilidad de tiempo, motivaciones y experiencias en el estudio.Cada curso el estudiante deberá ratificar la matrícula, y causará baja si no lo <span style="font-family: Georgia,Georgia;">hiciera así. No obstante, puede reingresar en los próximos cursos si así lo deseara. Las regulaciones establecidas, permiten que la terminación de los estudios se pueda lograr en tiempo semejante a la de los Cursos Regulares, aunque no tiene <span style="font-family: Georgia,Georgia;">límites el número de veces a matricular para vencer el plan de estudio de la carrera correspondiente.

La matrícula a nivel nacional sobrepasó en el primer curso académico -1979-80- los 35.000 estudiantes, posteriormente se estabilizó en más de 20.000. En la actualidad, participan en esta modalidad cerca de 40.000 estudiantes, de los cuales más de 10.000 están matriculados en la Universidad de La Habana. Con respecto a las carreras que se ofrecen las de mayor preferencia son las de <span style="font-family: Georgia,Georgia;">Derecho (43%), Contabilidad y Finanzas (29%) y Estudios Socioculturales (13%) que constituyen el 85 por ciento de la matrícula. El resto de las carreras, Economía, Historia, Información Científico-Técnica y Bibliotecología, Turismo y Ciencias de la Computación representan el 15 por ciento. La matrícula de la educación a distancia se ha caracterizado porque siempre la mayoría de sus estudiantes son trabajadores, más del 75% tienen que compartir el estudio con sus responsabilidades laborales. Aproximadamente el 12% son amas de <span style="font-family: Georgia,Georgia;">casa.

Una parte de los estudiantes no están clasificados ocupacionalmente, la mayoría <span style="font-family: Georgia,Georgia;">debido a que no tienen vínculo laboral. Este grupo contempla una pequeña cantidad de personas pensionadas o jubiladas. También hay un pequeño grupo de estudiantes que presentan alguna discapacidad y aunque quizás resulte una cifra poco significativa desde el punto de vista cuantitativo, desde el punto de vista humano constituyen un conjunto de personas que han encontrado en los estudios a través de esta modalidad una vía de realización personal. Con relación al género de los estudiantes de la educación a distancia, debemos <span style="font-family: Georgia,Georgia;">significar que la relación hombre-mujer en la matrícula mantuvo niveles muy equitativos en cuanto a la clasificación por sexo, de alrededor del 50% para cada uno. No obstante, en los últimos cursos las mujeres han mantenido la proporción mayor, aproximadamente un 60%. La mayor parte de los matriculados (45%) se encuentra entre las edades de 20 a 29 años. En los últimos años los jóvenes menores de 20 años alcanzan el 10%.

Al analizar la estructura de la matrícula según su procedencia escolar, esta refleja <span style="font-family: Georgia,Georgia;">que hay tres fuentes fundamentales de ingreso: • Bachiller (35%) • Técnico Medio (30%) • Facultad Obrera Campesina (13%) El 22% lo constituyen otras fuentes de ingreso que incluye a graduados universitarios. Esta cifra, confirma que para la mayoría de los matriculados (78%), <span style="font-family: Georgia,Georgia;">la educación a distancia constituye su primera experiencia de estudios en el nivel superior. El 89% reside en la provincia Ciudad de La Habana, el resto reside en la provincia <span style="font-family: Georgia,Georgia;">Habana. Tanto la matrícula como las actividades evaluativas se realizan sin costo alguno <span style="font-family: Georgia,Georgia;">para los estudiantes. Los datos expuestos hasta aquí, son una expresión evidente de lo diversa que es nuestra masa de estudiantes y de lo determinante que ha sido en el desarrollo educacional de nuestra población el surgimiento de la Educación a Distancia, <span style="font-family: Georgia,Georgia;">al permitir que la enseñanza de nivel superior llegue a todos los individuos independientemente del sexo, la edad, la procedencia escolar, el lugar de residencia, etc.


 * Actividades académicas y extra-académicas**

Se desarrollan una serie de actividades encaminadas a lograr una formación universitaria integral, que desarrolle en el estudiante la capacidad de diálogo, de crítica, de interés por otros temas no necesariamente vinculados a su profesión, <span style="font-family: Georgia,Georgia;">de tener un pensamiento independiente. Con ese fin, se ofrece un conjunto de actividades académicas y extra-académicas que le permiten al estudiante relacionarse, intercambiar experiencias e información profesional, realizar actividades en grupos, toda una cantidad diversa de posibilidades sin las barreras de espacio y tiempo. Estas actividades son: • Práctica pre-profesional en organismos e instituciones afines a la profesión, <span style="font-family: Georgia,Georgia;">contemplada para los jóvenes estudiantes que no trabajan. Permite que estos puedan vincular la teoría con la práctica, adquirir una serie de hábitos y habilidades necesarias en su desempeño profesional y formar valores indispensables en su futura vida laboral. • Ciclo de conferencias para elevar los conocimientos de Historia y Cultura <span style="font-family: Georgia,Georgia;">Universal, ofrecidas por prestigiosas figuras de las Artes y las Letras en nuestro país. • Prácticas en laboratorios de computación, requeridas para el estudio <span style="font-family: Georgia,Georgia;">de algunas asignaturas, consulta de materiales digitalizados, recursos multimedias, correo electrónico, etc. • Competencias deportivas a nivel universitario e interuniversitario. Durante todos estos años se han realizado por los expertos de las diferentes <span style="font-family: Georgia,Georgia;">instituciones estudios o trabajos de investigación sobre la educación a distancia, los cuales han permitido realizar un análisis global de los principales aspectos o problemas vinculados a esta modalidad. Entre esos estudios e investigaciones se destacan los siguientes: • Las características personales, docentes, económicas y socioculturales de los estudiantes matriculados. • Factores causantes del abandono de los estudiantes. Características personales, docentes, económicas y socioculturales de estos. Comportamiento histórico del abandono.• El Sistema de Evaluación Docente. Características, instrumentos utilizados, <span style="font-family: Georgia,Georgia;">calidad y resultados. • Atención y orientación a los estudiantes. Características, resultados, ventajas <span style="font-family: Georgia,Georgia;">y dificultades. • Los graduados, impacto social, nivel de satisfacción de los graduados y los organismos e instituciones empleadoras. • El desarrollo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones como vía para mejorar la calidad de la educación a distancia. Características, resultados y limitaciones. • Perfeccionamiento de los planes y programas de estudios. • La calidad y la evaluación institucional en las instituciones de educación a distancia. Los resultados de las investigaciones han sido la base para la innovación en nuestro modelo y han permitido introducir de forma permanente acciones de mejora, que han perfeccionado de manera sistemática la calidad del modelo de educación a distancia. Durante la primera década de desarrollo de los programas de educación a <span style="font-family: Georgia,Georgia;">distancia, 1979-1989, caracterizada por altos niveles de matrícula, se tiene que al concluir el primer año de estudios la tasa de abandono era del 85%. Esto tiene su explicación si se tiene en cuenta que se trataba de una modalidad nueva en el país, sobre la cual no se tenía mucha información, en la que la mayoría de los estudiantes superaba los treinta años de edad y llevaban varios años alejados de cualquier tipo de estudios. <span style="font-family: Georgia,Georgia;"> En el período 1989-1999, ocurre una significativa disminución en la tasa de abandono, ya que la más alta ocurre en el curso 1989-1990 al alcanzar el 70%. Es bueno señalar, que en ambos períodos el abandono sin comenzar es de un 60% y la dinámica de la tasa de abandono muestra que esta se reduce en la medida que aumenta el número de años de estudio y esto resulta lógico, si se tiene en cuenta <span style="font-family: Georgia,Georgia;">que en los años superiores el estudiante se encuentra más adaptado a esta modalidad de estudios y ha logrado vencer algunos de los obstáculos que conlleva el aprendizaje autónomo. El abandono como cualquier fenómeno social, es el resultado de la interrelación conjunta de multitud de factores objetivos y personales. En el ámbito de las instituciones de educación a distancia, el abandono constituye un problema, en el <span style="font-family: Georgia,Georgia;">que salvo algunas excepciones, se observa escasez de investigación o realización de estudios muy limitados.
 * El abandono de los estudios** La deserción, fracaso o abandono de los estudios es uno de los problemas más persistentes en todos los sistemas educativos. El abandono voluntario constituye uno de los principales problemas que afronta actualmente la institución universitaria a nivel mundial.

En nuestro caso, los estudios e investigaciones realizadas muestran que los <span style="font-family: Georgia,Georgia;">principales factores que provocan el abandono son de índole institucional y se encuentran centrados alrededor de dos aspectos fundamentales: la falta de un servicio de orientación y asesoría; y algunas dificultades con la disponibilidad de los textos. Por lo anterior, se ha trabajado para minimizar el efecto de estos factores, en <span style="font-family: Georgia,Georgia;">el caso de la falta de orientación y asesoría a los estudiantes, para contrarrestar su incidencia se inició a partir de 1990 un servicio de orientación y se ofrecen asesorías a los estudiantes tanto cara a cara como a distancia utilizando los diferentes medios disponibles en la Facultad. Paralelamente, a las tutorías se mejoró la comunicación bidireccional lo que ha <span style="font-family: Georgia,Georgia;">permitido una estrecha relación entre estudiantes y profesores y ha garantizado que no haya duda, inquietud o interés de los estudiantes que no haya sido atendida. Las encuestas aplicadas para recoger criterios de los estudiantes muestran que el <span style="font-family: Georgia,Georgia;">95% está satisfecho con la práctica tutorial y considera que la orientación y asesoría que reciben ha contribuido a alcanzar el éxito en sus estudios. Para mejorar la disponibilidad de los textos se realizaron las mejoras siguientes:• Edición de textos agotados. • Apertura de una Sala de L <span style="font-family: Georgia,Georgia;">ectura en la Facultad donde están disponibles todos los textos de cada carrera. • Distribución de los textos de cada carrera en las Bibliotecas Municipales, con el objetivo de que los estudiantes pudieran disponer de ellos en sus lugares de residencia o de trabajo. • Oferta en la Sala de L <span style="font-family: Georgia,Georgia;">ectura de un servicio de préstamos de libros de texto. • Perfeccionamiento de las Guías de Estudios de las asignaturas. Como resultado de estas mejoras la tasa de abandono en los últimos diez años ha tenido un comportamiento significativamente mejor al de los períodos anteriores. En el primer año de estudios ha oscilado entre el 50% y el 60%, siendo significativamente <span style="font-family: Georgia,Georgia;">menor en el resto de los años. Además, en el análisis de las estadísticas de matrícula se observa que un número significativo reingresa en años posteriores para concluir los estudios. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA NUEVA UNIVERSIDAD CUBANA La Universalización de la Educación Superior en Cuba iniciada desde el propio comienzo de la Revolución, caracterizada a través de cuatro etapas: la primera entre 1962 y 1976, que se distingue por el establecimiento de la gratuidad de la enseñanza y la creación de los primeros planes de becas universitarias; la segunda, entre 1976 y 1999, se inicia con la creación del Ministerio de Educación Superior, caracterizada <span style="font-family: Georgia,Georgia;">por el desarrollo de las universidades, la creación de los Cursos para Trabajadores, la apertura de Filiales y Unidades Docentes en diversos lugares del país, la realización de estudios de postgrado en el extranjero, la ampliación del número de carreras y plazas universitarias, la organización de la Educación a Distancia y la progresiva conversión de las Universidades en centros de Investigación. <span style="font-family: Georgia,Georgia;"> Los primeros años de este siglo, superadas en buena medida las dificultades económicas por las que atravesó el país en la década de los años 90, comienza un redimensionamiento de la Educación Superior Cubana, se inicia en el año 2000 la tercera etapa de la universalización, que está marcada por la creación de la Sedes <span style="font-family: Georgia,Georgia;">Universitarias Municipales, que incorporan el Modelo de Continuidad de Estudios para los jóvenes incorporados a diferentes programas sociales. La educación a distancia como parte de este proceso no es ajena a estos cambios, <span style="font-family: Georgia,Georgia;">en esta etapa, comienza a desarrollarse una experiencia interesante a la que se han d<span style="font-family: Georgia,Georgia;">enominado Educación a Distancia Asistida (EDA), que consiste en una alianza estratégica de cooperación entre los Centros de Educación Superior integrantes de la Red de Educación a Distancia y los Organismos de la Administración Central del Estado (OACE) para fortalecer más aún la atención y orientación a los estudiantes matriculados en la educación a distancia y que son trabajadores de los diferentes organismos. Esta experiencia cuenta en la actualidad con más de 20 OACE incorporados a la educación a distancia asistida, los cuales reciben orientación metodológica de los centros de educación a distancia y a cambio tienen la responsabilidad de: facilitar las aulas para las asesorías, contratar los docentes que servirán de asesores y reproducir los materiales didácticos que sean necesarios. El redimensionamiento de la Educación Superior durante el primer lustro de <span style="font-family: Georgia,Georgia;">este siglo ha sido un proceso intenso y profundo de modificación conceptual de la educación a distancia. La cuarta etapa, iniciada en el 2005, con la ampliación del número de carreras y plazas universitarias, la flexibilización del sistema de ingreso a las Universidades, <span style="font-family: Georgia,Georgia;">la consolidación de las Sedes Universitarias Municipales como instituciones universitarias, plantean una //<span style="font-family: Georgia,Georgia;">Nueva Universidad Cubana //<span style="font-family: Georgia,Georgia;">, con pleno acceso, permanencia y egreso, que garantice la calidad en la masividad. En esta nueva concepción de la Universidad se plantea: Perfeccionar la Educación a Distancia, llevándola a todos los municipios del país, con un modelo de formación que asegure escenarios de aprendizaje y base material acorde con esta modalidad de estudios. Esto significa que la educación a distancia experimentará cambios que permitirán mejorar las condiciones actuales y garantizarán resultados mejores; es así que en el curso 2005-2006 se lleva a cabo la descentralización de la Red de <span style="font-family: Georgia,Georgia;">Centros de Educación a Distancia, que implica que cada uno de estos funcione de forma independiente y se responsabilice con la organización y funcionamiento de los cursos en su territorio y cese la función de Centro Rector de la Universidad de La Habana. Paralelamente, se han ido efectuando modificaciones a los planes de estudio de las carreras de Derecho, Contabilidad y Finanzas y Estudios Socioculturales, para ir aproximándolos paulatinamente a los que se ofrecen en la SUM. <span style="font-family: Georgia,Georgia;"> Realizados estos ajustes, ya en el curso 2006-2007 la Universidad de La Habana <span style="font-family: Georgia,Georgia;">incorpora la educación a distancia a las SUM mediante la oferta de las carreras de Derecho, Contabilidad y Finanzas y Estudios Socioculturales en las 15 Sedes Municipales de la provincia Ciudad de L <span style="font-family: Georgia,Georgia;">a Habana, ubicadas en los municipios de: Playa, Marianao, La Lisa, Cerro, 10 de Octubre, Boyeros, San Miguel del Padrón, Regla, Plaza, Habana Vieja, Centro Habana, Guanabacoa, Arroyo Naranjo, Cotorro <span style="font-family: Georgia,Georgia;">y Habana del Este, con lo cual se logra un acercamiento a los lugares de residencia o de trabajo de los estudiantes.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bayardo Martìnez, M. (2002) //<span style="font-family: Georgia,Georgia;">La educación a distancia y su reflejo social //<span style="font-family: Georgia,Georgia;">. México: ILCE. <span style="font-family: Georgia,Georgia;"> Blanco Pèrez, A. (2006). //<span style="font-family: Georgia,Georgia;">Proyecto CEDU //<span style="font-family: Georgia,Georgia;">. La Habana: FED Escotet, M. A**<span style="font-family: Georgia,Georgia;">. ( **<span style="font-family: Georgia,Georgia;">1997). //<span style="font-family: Georgia,Georgia;">Universidad y Devenir. Entre la certeza y la incertidumbre. //<span style="font-family: Georgia,Georgia;">Buenos Aires: IDEAS, Instituto de Estudios y Acción Social. <span style="font-family: Georgia,Georgia;"> Facundo Díaz, A. H**<span style="font-family: Georgia,Georgia;">. **<span style="font-family: Georgia,Georgia;">(2002). //<span style="font-family: Georgia,Georgia;">La educación superior abierta y a distancia: necesidades para su establecimiento y desarrollo en América Latina y el Caribe. //<span style="font-family: Georgia,Georgia;">Bogotá: IESA L <span style="font-family: Georgia,Georgia;">C/ UNESCO. <span style="font-family: Georgia,Georgia;"> Garrison, D. R. (1989). //<span style="font-family: Georgia,Georgia;">Understanding Distance Education. A Framework for the Future //<span style="font-family: Georgia,Georgia;">. London: Routledge. <span style="font-family: Georgia,Georgia;"> Keegan, D. (1996). Entrevista publicada en <span style="font-family: Georgia,Georgia;">la //<span style="font-family: Georgia,Georgia;">Revista de Educación a Distancia //<span style="font-family: Georgia,Georgia;">(RED), nº 18. <span style="font-family: Georgia,Georgia;"> Mena, M**<span style="font-family: Georgia,Georgia;">. **<span style="font-family: Georgia,Georgia;">(Comp) (2004). //<span style="font-family: Georgia,Georgia;">La Educación a Distancia en América Latina. Modelos, tecnologías y realidades. //<span style="font-family: Georgia,Georgia;">Buenos Aires: Editorial Stella. <span style="font-family: Georgia,Georgia;"> Miranda Justiniani, A**<span style="font-family: Georgia,Georgia;">. **<span style="font-family: Georgia,Georgia;">(2002). La Educación a Distancia y la Diversidad: el Modelo Cubano. En: Actas XI Encuentro Internacional de Educación a Distancia //<span style="font-family: Georgia,Georgia;">Aprender juntos vivir la diversidad //<span style="font-family: Georgia,Georgia;">. Guadalajara, México. <span style="font-family: Georgia,Georgia;"> Miranda Justiniani, A.; Yee Seuret, M**<span style="font-family: Georgia,Georgia;">. **<span style="font-family: Georgia,Georgia;">(2006). Universidad para todos; modelos